Hong Kong

El otro día me mandaron un email IMPRESIONANTE.
Os lo adjunto:

Coloca el cursor en la orilla de arriba en la foto
Notarás que es 6:10 de la tarde. Baja el ratón
despacio sobre la foto sin presionar el botón sobre
el ratón. No hagas click derecho o izquierdo.
¡La noche aparece, las luces se encienden, y a las
7:40 de la tarde, es oscuro! ¡De lo mejor en Tecnología
de Fotografía! CLIC AQUI
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Objeto creativo

Bueno, pues ya para terminar voy a hablar de mi objeto creativo.
Se trata de unas GAFAS CON RETROVISORES.
Es muy útil para la ciudad de Madrid, sobre todo de noche, ya que hay mucho peligro, y, así, puedes ver quién viene por detrás ^^

Añado una foto, tiene muy mala calidad porque está hecha con el movil dado que la cámara no la tengo en Madrid actualmente, pero así os hacéis una idea.


Para hacerlas necesité dos pares de gafas, masilla pegamento, muchas herramientas y espejo.

Día 14 de mayo. ¿Muerte?

Hoy en clase el profesor nos ha pedido que pensásemos en qué haríamos si nos quedasen tres años de vida. Luego, si nos quedasen tres meses. Y, para terminar, 10 días.

Mis respuestan son las siguientes:
- 3 años: irme a vivir y a estudiar los lobos, nadar con delfines,no separarme de las personas a las que quiero, dar conciertos, diseñar una montaña rusa, ir a todos los parques de atracciones posibles, realizar un árbol genealógico de mi familia y conocer todo lo que forma parte de mí.
- 3 meses: estar con mi familia y con mi novio durante todos los días y pasármelo pipa.
- 10 días: estar con mi familia y con mi novio durante todos los días y decírles y demostrarles lo mucho que los quiero.

Sinceramente, me parece muy triste responder a estas preguntas, así que el post termina ya.

Herramientas psicológicas de la creatividad

HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS DE LA CREATIVIDAD

La motivación
Motivación es la voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas de la organización, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal.
Según la RAE, la motivación es la "Acción y efecto de motivar". También añade otra definición: "Ensayo mental preparatorio de una acción para animar o animarse a ejecutarla con interés y diligencia".


A la hora de preparar un trabajo en grupo, es muy frecuente que cada persona pierda la individualidad, ya que tiene que adquirir un pensamiento grupal, ya que ya no se trata de él sólo, sino que tiene que estar de acuerdo el resto. Esto está relacionado con lo que hablábamos de los bloqueos, ya que aquí surgen las limitaciones por querer ser aceptado por el resto de miembros del grupo.
Cuando se da esta situación, cada persona pierde mucha motivación dado lo que le limita el hecho de trabajar de forma grupal, por lo que todos deben estarmuy de acuerdo y animarse unos a otros para que ésta no decaiga y el trabajo pueda seguir adelante.

Por otra parte, los motivos pueden agruparse en diversas categorías. Pero, en primer lugar, es necesario explicar qué es un motivo: una causa, un tema.
Estos pueden ser racionales o emocionales, egocéntricos o altruistas, y de atracción o de rechazo.

Es muy importante destacar que la motivación puede ser debida a factores extrínsecos y factores intrínsicos.
Los factores extrínsecos procuran recibir una incentivación, un premio por un tercero por el trabajo realizado. Estas recompensas pueden ser el dinero (el más codiciado), el tiempo de trabajo, coches u otros bienes, viajes, cenas...
Por otra parte, los factores intrínsecos buscan el "entendimiento personal" por parte de terceros.
Quien se mueve por estos factores procura actuar por su bien o por el bien ajeno, porque lo conisdera necesario o importante

Imagen de las manos procedente de http://www.parasaber.com/innovacion/media/200801/17/20080117psainn_1_Ies_LCO.jpg, 12-5-10

La memoria
En primer lugar, ¿qué es la memoria? Según la RAE es "la facultad psíquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado."
El campo de estudio de la memoria es muy amplio. No obstante, considero importante destacar los siguientes términos:

• Memoria reconstructiva: Se centra en el recuerdo de lo que recibimos por parte de otra persona que lo ha recibido por parte de una tercera. Es decir, se trata de información recibida de boca a boca, como le típico juego entre niños llamado "el teléfono estropeado". Es lo que ocurre cuando se transmiten cotilleos o rumores. Es muy frecuente que la realidad acabe sumamente distorsionada cuando la información ha pasado por varias personas.
• Confabulación: Este aspecto es muy interesante. Es el tipo de memoria que creemos tener. Me explicaré: hay situacionesen las que por un alto nivel de alegría o de excitación, tendemos a crearnos nosotros unos recuerdos que no son reales, no porque queramos mentir, sino porque nuestro nivel de entusiasmo es tan alto que somos incapaces de recordar y nos "inventamos" y "creemos recordar" algo que no existe inconscientemente.
• Reintegración: Es el tipo de memoria de que disponemos cuando recordamos un hecho pasado a través de lo que sentimos (puede ser por vía de cualquiera de los cinco sentidos). Así pues, es la memoria que utilizamos cuando escuchamos una canción que nos recuerda un acontecimiento anterior, o un olor que nos resulta familiar, etc.
• Memoria dependiente de señales: Es la memoria que se centra en que podamos relacionar por semejanzas o diferencias lo que en su momento vivimos en un contexto y ahora se encuentra en otro distinto.
• Imaginería: Es lo que llamamos memoria fotográfica. Recordamos mejor cuando de imágenes se trata. O si es texto, acompañado de una imagen. Estas imágenes serían lo que se llama "auxiliares de memoria".
  

Imagen procedente de http://mariasport.files.wordpress.com/2009/04/memoria1.jpg, 12-5-10

Webgrafía y Bibliografía:
Wikipedia
Monografías
TODT, E. (1990) La motivación. Herder. Barcelona.

El pensamiento creativo

EL PENSAMIENTO CREATIVO

Imagen procedente de http://sandraghitescu.files.wordpress.com/2009/11/creativity-com_479f8882bf3f1.jpg, 11-5-10

Comenzaremos con algunas explicaciones de distintos autores para poder acercanos mejor al desarrollo de este tema:
Según Halpern, "se puede pensar de la creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad".
Barron afirma que "el proceso creativo incluye una dialéctica incesante entre integración y expansión, convergencia y divergencia, tesis y antítesis".
Perkins destaca una característica importante del pensamiento creativo: "El pensamiento creativo es pensamiento estructurado en una manera que tiende a llevar a resultados creativos".



Las características de la persona creativa, según el profesor Giorgio de Marchis, son las siguientes:
- Curiosidad constante.
- Capacidad de sorprenderse (no dar por supuestas las cosas).
- Alta motivación interna.
- Libertad de pensamiento, independencia mental sin importar las convenciones sociales ni los hábitos mentales: rechaza la supresión y la uniformidad social.
- Actitud positiva hacia la propia capacidad creadora y hacia los problemas en general (saben que los problemas se pueden solucionar).
- Alta capacidad de tolerar la ambigüedad (con el deseo de resolverla).
- Cierto gusto al riesgo, a lo nuevo.
- Identidad sexual: alta tendencia a la femineidad en los chicos y a la masculinidad en las chicas (relacionado con la idea de apertura mental).
- Voluntad de crecer/cambiar, con menos temor al fracaso que los demás, o tolerándolo mejor.
- Coraje para tener pensamientos distintos, para aceptar los propios errores o incongruencias; coraje para ser uno mismo.
- Trabajo duro.
- No aceptan las cosas, sino que quieren mejorarlas.
- Autoevaluación y autoconfianza altas: fe en uno mismo, coraje.
- Perseverancia.
- Bajo nivel de sociabilidad, algo introvertidos.
- No son personas inconformistas o “rebeldes” como sistema, sino por determinadas necesidades y en determinados momentos.

No obstante, buscado por la red he encontrado en una monografía que también son destacables las siguientes características:
* Conducta agresiva
* Mucha energía
* Interés por la estética
* Independencia de pensamiento
* Destacados académicamente

Webgrafía:

http://www.monografias.com/trabajos26/pensamiento-creativo/pensamiento-creativo.shtml

http://www2.bvs.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872002000100004&script=sci_arttext&tlng=es

LOS BLOQUEOS CREATIVOS

LOS BLOQUEOS CREATIVOS

Qué estrés causa sufrir un bloqueo creativo. ¿Cuáles son las causas de esto?
Pues las principales son la desconfianza en uno mismo, la falta de motivación, la poca capacidad de escucha a los demás, un gran sentido del racionalismo, el ser demasiado autoritarios y el no tener espíritu de autocrítica.
En la siguiente imagen podemos observar claramente un esquema resumen de esto.

Imagen procedente de http://blog.micelulacreativa.com/wp-content/uploads/2009/02/bloqueos1.jpg (3-5-10)

Asimismo, los bloqueos se dividen en tres tipos: emocionales, perceptivos y culturales:

• Bloqueos emocionales: En estos encontramos el típico miedo al ridículo por una equivocación o por la no aceptación del resto. Esto nos crea unas barreras que repercuten en nuestra motivación y en nuestra capacidad para generar nuevas ideas. Por lo tanto, en el momento en el que sufrimos un bloqueo de este tipo, es muy frecuente que tengamos uan visión distorsionada de lo que estamos creando y sólo nos ofrezcamos a nosotros mismos críticas negativas.
• Bloqueos perceptivos: Este tipo de bloqueos influyen en nuestra percepción de la realidad, porque no tenemos una visión amplia y completa de nuestro alrededor, sino que nos falta eso, sólo vemos una parte. Nuestra visión es limitada. Por lo tanto, psicológicamente influye en nosotros al no conocer del todo lo que necesitamos. Esto se da en los países subdesarrollados a la hora de ofrecerles nuevos medios para subsistir.
• Bloqueos culturales: Los límites de la sociedad siempre influyen en nosotros, ya que nos dicen qué tenemos que ver y cómo debemos verlo, por lo que nos limita nuestra visión, como comentábamos en el tipo de bloqueos anterior. Este hecho influye en nuestra creatividad, ya que nuestra visión es muy estrecha e intentamos seguir con lo que quieren que sigamos. Aquí es donde destacan los valientes que se enfrentan a los límites de su sociedad.

Webgrafía:

http://www.josevidal.com/index.php?id_articulo=45

Wikipedia

http://www.aliciadelafuente.com.ar/at_bloqueos_emocionales.php

http://www.madrimasd.org/revista/revista29/tribuna/tribuna2.asp

Por otra parte, he encontrado un artículo interesante sobre 10 tips para vencer los bloqueos en http://repentina5.wordpress.com/2008/12/09/10-tips-para-salir-de-ese-bloqueo-creativo/
1. Distráete el tiempo que estes encerrado con el lapiz sobre el papel no necesariamente es proporcional al nivel de inspiración que tendrás, tomate tu tiempo
2. Consulta material de inspiración cuando ya no crees encontrar mas caminos no esta de más buscar un poco las soluciones que otras personas utilizaron para problemas parecidos a los tuyos
3. Saca tu cabeza del juego ve el proyecto desde afuera
4. Dedica tiempo para ti al final de cuentas lo mas importante no es un proyecto ni el dinero
5. Diviértete con algo nuevo, suelta un poco de esa presión que te esta bloqueando
6. No eleves demasiado las expectativas no todos tus proyectos deben ser obras de arte, puedes permitirte ser un mortal de ves en cuando
7. Pon atención en tu nivel de dificultad no
8. Come apropiadamente esto te ayudara a tener las energías suficientes
9. Duerme!! definitivamente al día siguiente con pilas cargadas y de un humor adecuado la creatividad no tendrá pretextos para no aparecer.
10. Da un paseo camina por tu manzana, un poco de ejercicio ayud famosos ará a que tu mente se destense


Por otra parte, considero que es muy importante destacar aquí el "miedo a la libertad".
Para explicarlo, me basaré en las conclusiones del famosos psicoanalista Erich Fromm.
Fromm defendía que el hombre y la sociedad deberían estudiarse como un conjunto, ya que no son elementos independientes.
Las acciones de los hombres, y más a gran nivel, repercuten en la sociedad, en su cambio y evolución, por lo que las circunstancias de uno de los elementos influye en el otro, y viceversa.
En la obra "Miedo a la libertad", E.F. expone el concepto de la libertad del individuo.
Pero... ¿Qué es la libertad?
Según la RAE, la LIBERTAD es "la facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos". Asimismo, también cuenta con otra definición muy interesante: "Falta de sujeción y subordinación".

El autor, como conclusión, destaca que "la democracia no nos salva del peligro de los totalitarismos. Cuanto más libertad tienen las personas, más individuales y solas se sienten, más miedo acumulan, y es más fácil que surja en ellas el deseo de que alguien les conduzca".

Webgrafía: http://www.dooyoo.es/libros/el-miedo-a-la-libertad-erich-fromm/437391/ (13-5-10)

Autofotorretrato

Bueno, tengo hecho el autofotorretrato desde hace más de un mes, así que voy a comentároslo.
Se trata de un juego de la oca con mi vida. Como podéis comprobar, en la primera foto salgo mamando y la última es de hace apenas dos meses.
He escogido el juego de la oca para plasmar mi vida porque toda mi infancia he jugado día sí y día también con mis abuelos, y aún lo hago cada vez que estoy con ellos.
Además, es un soporte que me permitía palsmar distintas fotos mías (en todas salgo yo) con lo que es importante para mí y mis aficiones: la familia, la natación, el mar, los parques de atracciones...
Por otra parte, puede interpretarse también como que la vida es todo azar, que no depende sólo de nosotros, sino más de unos dados y de la casilla en la que caigas.
La imagen la creé y retoqué con photoshop, y, posteriormente, lo imprimí en metacrilato y forré la parte posterior con aironfix rojo.

Cerebro y ordenador

Hace unos días el F. García nos pidió que buscásemos y pensásemos las diferencias y similitudes entre un ordenador y el cerebro humano.
He encontrado el siguiente artículo que me parece muy interesante:

La actividad intelectual del cerebro funciona como un ordenador
Las neuronas de la corteza prefrontal tienen dos estados, activo o inactivo, que regula el ganglio basal

La parte del cerebro humano que regula la actividad intelectual funciona como un ordenador, ha comprobado un equipo de neurólogos norteamericanos. Aplicando modelos informáticos basados en la biología del cerebro, ha descubierto que las neuronas de la corteza prefrontal, al igual que los ordenadores, también son binarias, y que tienen dos estados: activo o inactivo. Asimismo, que el ganglio basal enciende y apaga de forma dinámica las neuronas de la corteza prefrontral, tal como lo hacen los ordenadores digitales. Aunque el cerebro en su conjunto no funciona como un ordenador, sino como una red social en la que las neuronas se comunican entre sí para posibilitar el aprendizaje y la creación de recuerdos, las características “informáticas” de la corteza prefrontral amplifican la labor de dicha red, ayudando al cerebro a ser más flexible en el procesamiento de información novedosa y simbólica. Por Yaiza Martínez.

Imagen procedente de: http://thumbs.dreamstime.com/thumb_201/1193745308oiTEkH.jpg (5-5-10)

Un área del cerebro humano que relacionada con nuestras habilidades intelectuales funciona de manera muy similar a un ordenador, según se desprende de las investigaciones del profesor de psicología de la Universidad de Colorado en Boulder, Estados Unidos, Randall O’Reilly.

O’Reilly, que ha investigado desde hace años las bases biológicas del conocimiento humano, ha utilizado para sus estudios modelos informáticos del cerebro basados en neuronas biológicas simplificadas, lo que le ha permitido relacionar las propiedades biológicas de este órgano con el fenómeno cognitivo.

Dichos modelos informáticos están basados en la detallada biología del cerebro y vierten luz sobre la inmensa complejidad cerebral del proceso del conocimiento y de la inteligencia, que dependen especialmente de la corteza prefrontral y de las áreas subcorticales del cerebro.

En un artículo publicado por O’Reilly en la revista Science, el autor y sus colaboradores señalan que el estudio del cerebro por medio de la combinación de modelos mecanicistas y modelos funcionales más abstractos permiten concebir este órgano como una síntesis de funciones, unas más concretas y mecanicistas y otras más abstractas.

El cerebro en general, afirma O`Reilly, se parece a los ordenadores en su mantenimiento de actividad y en su rapidez en la actualización de información en la zona de la corteza prefrontal, que es capaz de mantener estados de activación biestables (puede asumir dos estados estables cualesquiera) y tiene mecanismos de activación periódica. Estas características, similares a las de los ordenadores digitales, resultan esenciales para diversos aspectos de nuestra inteligencia.

Los ordenadores pueden ser analógicos y digitales y al que se refiere O'Reilly es al digital, que en el lenguaje ordinario se refiere a los ordenadores que usamos cotidianamente. El ordenador analógico utiliza la similitud matemática entre las interrelaciones físicas de determinados problemas y emplean circuitos electrónicos o hidráulicos para simular el problema físico. Los ordenadores digitales resuelven los problemas realizando cálculos y tratando cada número dígito por dígito. Esta es la diferencia entre uno y otro.

Más concretamente, informa la universidad de Colorado en un comunicado, los modelos biológicos informatizados para el estudio del cerebro señalan que dos áreas del cerebro, la corteza prefrontral y el ganglio basal, operan de manera parecida a un sistema informático digital en ciertos aspectos, lo que contradice la hipótesis de muchos investigadores de que el cerebro no se parece en nada a un ordenador. Este proceso ha sido descrito por O'Reilly en otro ensayo.

Similitudes con la informática

O’Reilly afirma que los sistemas computacionales funcionan transformando señales eléctricas en estados de encendido y apagado y manipulan de manera flexible dichos estados utilizando interruptores, y que este mismo principio ha sido identificado en el cerebro.

Según él, las neuronas de la corteza prefrontal, al igual que los ordenadores, también son binarias, y tienen dos estados: activo o inactivo. El ganglio basal funcionaría esencialmente como un gran interruptor que permite encender y apagar de forma dinámica las diversas partes de la corteza prefrontral.

El cerebro como un todo no funciona como un ordenador, sino que opera más como una red social en la que las neuronas se comunican entre sí para posibilitar el aprendizaje y la creación de recuerdos, señala O’Reilly. Sin embargo, las características de la corteza prefrontral sí guardan algunas similitudes con los ordenadores, similitudes que amplifican la labor de dicha red, ayudando al cerebro a ser más flexible en el procesamiento de información novedosa y simbólica.

La corteza prefrontral es el centro ejecutivo del cerebro y da soporte al conocimiento de “alto nivel”, que incluye la toma de decisiones y la capacidad de resolver problemas. Los investigadores creen que este área del cerebro es esencial para las capacidades intelectuales del ser humano, y que por tanto cuanto más se conozca de él y de su relación funcional con el resto del cerebro mejor se entenderá la inteligencia humana.

Estudiar el cerebro como el clima

La mejor manera de conocer el cerebro, según o`Reilly, es desarrollar más modelos informáticos basados en su biología que ayuden a los investigadores a comprender cómo funciona la biología cerebral, y que con el tiempo permitan definir las causas de nuestra inteligencia.

Los modelos del cerebro no funcionan como otras ramas de la ciencia, en las que se puede ir de un eslabón a otro de la cadena de comprensión siguiendo un razonamiento lineal, ya que para realizarlos se deben tener en cuenta numerosos niveles de análisis, como sucede, por ejemplo, en los modelos de estudio del clima, basados en el matemático análisis armónico.

La mayoría de dichos modelos climáticos no representan exactamente lo que sucede en un sistema de baja presión, sino que captan las características globales. Si se pueden registrar estas características y su esencia, dicen mucho acerca de cómo funciona el sistema global. La misma premisa debería aplicarse para la realización de modelos informáticos de funcionamiento del cerebro.

Artículo procedente de: http://www.tendencias21.net/La-actividad-intelectual-del-cerebro-funciona-como-un-ordenador_a1170.html

Mapas mentales

MAPAS MENTALES

Según Tony Buzan, creador de los mapas mentales, estos son un método de análisis que permite organizar con facilidad los pensamientos y utilizar al máximo las capacidades mentales. Un Mapa Mental es la forma más sencilla de gestionar el flujo de información entre tu cerebro y el exterior, porque es el instrumento más eficaz y creativo para tomar notas y tus pensamientos.

Añado a continuación distintas imágenes de mapas mentales recogidas del libro de este autor denominado “Cómo crear mapas mentales”.

Cómo confeccionar una presentación

Cómo crear un futuro ideal

Cómo elegir regalos apropiados

Cómo emprender un nuevo proyecto

La fruta

Cómo organizar un fin de semana romántico

Cómo planificar la vida familiar

Cómo solucionar un problema

¿Qué necesitas para crear un Mapa Mental?

Para trazar un Mapa Mentalmno se precisan herramientas especiales; dado que se trata de una receta sencilla, hacen falta muy pocos ingredientes:

1. Una hoja de papel en blanco

2. Rotuladores de colores

3. Tu cerebro

4. ¡TU imaginación!

¿Cómo pueden ayudarte los Mapas Mentales?

Los Mapas Mentales pueden ayudarte de mil maneras diferentes.

Los Mapas Mentalesa sirven para:

potenciar la creatividad

ahorrar tiempo

solucionar problemas

concentrarse

organizar más eficientemente

los pensamientos

aclarar las ideas

aprobar los exámenes con mejores resultados

estudiar más rápida y eficientemente

recordar mejor

tener una visión global de las cosas

planificar

comunicar

¡sobrevivir!

¡salvar árboles!

(Extraído del libro de Buzan)


SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

E. Bono habló de este método para pensar en el mayor número de posibilidades que hay frente a un problema. Dependiendo de tu sombrero, cuentas con una posición en el debate.

En la siguiente imagen observamos las características de cada uno de los colores.

Imagen procedente de http://www.formacioneducativa.com/videocursos/wp-content/uploads/2009/02/bono.jpg (2-5-10)

La siguiente imagen es de la pasada semana en clase, durante la cual el profesor nos explicó este método y distintos alumnos lucieron sus sombreros de colores.

(Foto de los sombreros por cortesía de M.V.)

Este método consiste en la asignación de un sombrero de color a cada pensamiento, a cada posición en el debate, de modo que una persona, dependiendo del color de su sombrero, pueda pasar de una posición a otra.

Las principales eficiencias de este método son que evita el posicionamiento fijo, las ofensas entre los miembros del grupo y, además, elimina el sentimiento de vergüenza de expresar tus propios pensamientos.

EL SOMBRERO BLANCO
Pide información objetiva si es necesaria.
Trata los hechos puros, tal y como son, de forma objetiva.

EL SOMBRERO AMARILLO

Es optimista y lógico. Busca la visión positiva de todos los hechos.

Tiene un pensamiento constructivo.

Propone nuevas técnicas lógicas para poder llegar al objetivo. Anima al grupo a no posicionarse en lo negativo.

EL SOMBRERO VERDE
Es creativo, propone nuevas ideas

EL SOMBRERO ROJO:

Son los más emocionales, los prejuiciosos... Los más subjetivos. Además, en el momento en el que los otros sombreros se están volviendo subjetivos, éste los pone en su sitio.

SOMBRERO NEGRO

Son los negativos, pero de forma lógica. Son importantes en aquellos momentos en los que hay demasiada emoción respecto a un tema. Muestran los problemas de lo que se propone, ponen pegas.

SOMBRERO AZUL

Son los organizados, los controladores. Sin ellos el grupo sería un caos.

Por su parte, el profesor García añadió el SOMBRERO MORADO cuando vimos este tema en clase, explicándonos que es quien da matices a aquello que se está tratando.

SEIS PARES DE ZAPATOS PARA LA ACCIÓN

Son el equivalente a los seis sombreros de E.Bono pero dentro del campo de la acción. Dentro de este método, encontramos los zapatos formales azul marino, las zapatillas de deporte grises, los zapatos marrones, las botas de goma naranjas, las pantuflas rosas y las botas de montar moradas.

Zapatos formales azul marino
Una persona organizada, con reglas y que vive con rutina. Siempre siguen el mismo método para llegar a las soluciones que necesitan. Si el zapato tiene cortones muestran más seriedad y formalidad. Son azules porque éste es un color uniforme.

Zapatillas de deporte grises
Son personas que no destacan, silenciosas y cómodas. Objetivas, neurales. Procuran no estancarse en la rutina y tratar cada caso como único y diferente. Son grises porque éste es el color de la materia del cerebro.

Zapatos marrones
Personas observadoras, con gran capacidad para resolver situaciones. Intentan no complicarse la vida para buscar soluciones, van a lo simple. Son marrones porque éste es el color de la tierra.

Botas de goma naranjas
Personas con reacciones rápidas ante problemas graves dentro del caso a resolver. Conocen muy bien el entorno en el que se mueven. Son naranjas porque éste es el color de la alarma, del riesgo, de la emergencia...

Pantuflas rosas
Personas preocupadas por los sentimientos de las otras personas. Empáticas. Sinceros, comprensivos y tranquilos. Son rosas porque éste es un color dulce.

Botas de montar moradas
Son las personas que mandan, que hacen oficial y formal la situación. Son justos y tienen un gran sentido común. Procuran que todo sea coherente. Son moradas porque éste era el color de las túnicas romanas de las personas que estaban al mando.

Webgrafía: http://www.xtec.es/~nsalvado/spring/spring_2005/como_zapatos.htm (15-5-10)

Diseño sobre la Educación

El otro día vino a darnos clase un diseñador gráfico que nos propuso crear un dibujo sobre el tema de la Educación.
Explicaré lo que son las competencias en la educación para poder comprender el dibujo:
Competencias básicas: inventadas por la LOE porque no funcionó lo de las materias transversales, por lo que son algo novedoso porque la LOE es de 2008. Son mucho más instrumentales que las transversales.
Las materias transversales consistían en, por ejemplo: “cuando tú des una poesía de... Lorca, busca una en que se hable de gitanos o negros y transversalmente tocas el tema de las minorías”.
Las competencias son herramientas que el estudiante tiene que adquirir y luego manejar por sí mismo y que se tienen que reflejar fuera del colegio.
Entonces están por ejemplo la lingüística y la matemática, que son la capacidad de usar la lengua o la inteligencia matemática en situaciones del mundo real.
Luego está la competencia de aprender a aprender, que sería la capacidad de adquirir conocimientos de forma autónoma, la de manejo de la información como capacidad de búsqueda, la artística y cultural (aprecio de la cultura), la social y ciudadana (aprender a comportarse), el conocimiento y la interacción con el mundo (estas tres eran las que aparecían en las materias transversales, pero las demás faltaban) y la competencia de "iniciativa y espíritu emprendedor”.
Es decir, hay una competencia social y una como personal, para que uno se valore más y se supone que todos los profesores de todas las materias tienen que hacer actividades en clase que vayan desarrollando todas las competencias para el tratamiento de la información, así como mandar trabajos de investigación, o exposiciones en grupo para la social y la lingüística.
Se supone que sustituyen a los simples conocimientos, que en el colegio te valían para aprobar y fuera no te valían para nada, así que las actividades tienen que tener un enfoque práctico: aprender cosas que sirvan y se puedan usar como herramientas.
Además, hay minicompetencias que pueden crear los profesores (por ejemplo, dentro de la artística alguien puedes decir que hay competencia literaria). No obstante esas 8 son obligatorias y necesarias.

Soberbia - Puta Vida.

Adjunto el videoclip del grupo Soberbia de la canción "Puta vida":

CONCEPTO DE CREATIVIDAD

CONCEPTO DE CREATIVIDAD
- Marco y espacio conceptual de la creatividad
- Factores de la creatividad
- Demanda social de la creatividad

1. Marco y espacio conceptual de la creatividad

La CREATIVIDAD es un concepto muy difícil de definir dada la gran cantidad de acepciones que encontramos a la hora de documentarnos sobre ella.
No obstante, he seleccionado distintas definiciones para que nos vayamos acercando al significado de este término:
- El Diccionario de la Real Academia Española la define como la “facultad de crear” o la “capacidad de creación”. A su vez, define crear como: Producir algo de la nada. Establecer, fundar, introducir por vez primera algo; hacerlo nacer o darle vida, en sentido figurado.
- En el Diccionario de María Moliner encontramos la siguiente definición: Facultad de crear en general / Capacidad para realizar obras artísticas u otras cosas que requieren imaginación / Imaginar.
- Por su parte, la Wikipedia la define como la: generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. También es denominada inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente y pensamiento creativo.

Asimismo, algunos autores han hecho hincapié el significado de esta palabra. Cabe destacar los siguientes:

Robert M. Gagné

Imagen procedente de: http://www.effectperformance.com/sites/prestera/graphics/M4/gagne.gif (10/4/10)

Piscólogo educativo pionero en la ciencia de la instrucción durante la Segunda Guerra Mundial. Director del laboratorio de Percepción y habilidades motoras de la Fuerza Aérea de Estados Unidos. Consultor del Departamento de Defensa y de la oficina de educación de los Estados Unidos. Director de investigación en el Instituto Americano de Investigación en Pittsburg. una forma de solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinación de ideas muy diferentes, de conocimientos variados.
Define la creatividad como una forma de solucionar problemas, mediante intuiciones o una combinación de ideas muy diferentes, de conocimientos variados.

Carl Ranso Rogers

Imagen procedente de: http://faculty.frostburg.edu/mbradley/psyography/vRogers.jpg (10-4-10)

Psicólogo estadounidense. Dedicado a la Piscología Humanística y creador de la Psicoterapia

centrada en el Cliente.

Define la creatividad como la "aparición de un producto nuevo, que resulta por un lado de la

singularidad de un solo individuo y, por otro, de los aportes que recibe ese único individuo

de otros individuos y de las circunstancias de la vida".

Joy Paul Guilford

Imagen procedente de:

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhxjzSsch5nszTUVclyiwaNdi6jzLY4Cufkv5MrRC22X6Y9FirSiy2kLKZ7oOaaSjKR0vcDvG9eWJwAUlNPmxQVs_7tZzVc2CL9Ff8uuWygq35t5oQrVHRaJN9lwwpOVb-Nmwz3fDPycceu/s1600-h/Guilford.JPG (10-4-10)

Psicólogo estadounidense centrado en la investigación de la personalidad humana y de las aptitudes cognitivas. Como vimos en clase, describió un modelo de estructura de la inteligencia: el pensamiento convergente y el pensamiento divergente.
Afirma que la creatividad implica huir de lo obvio, lo seguro y lo previsible para producir algo que, al menos para el niño, resulta novedoso. La creatividad en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente. Por otra parte, demostró que la creatividad y la inteligencia son cualidades diferentes. La creatividad no es el don de unos pocos escogidos, sino que es, una propiedad compartida por toda la humanidad en mayor o menos grado.

Teresa Amabile

Imagen procedente de: http://www.socsci.uci.edu/~noviello/COMMON/DISPLAYS/MEDIA%20EXAMPLE/Teresa%20M_%20Amabile%20-%20Biography%20-%20Faculty%20&%20Research_files/Ent6409.jpg (10-4-10)

Profesora de la Escuela de Negocios de la Universidad de Harvard. Experta en creatividad. Defiende que la

creatividad existe en tanto existan: destrezas en el campo, destrezas para la creatividad, y

características específicas de motivación a la tarea. Creatividad es la generación de ideas nuevas y

útiles en cualquier campo de actividad. La creatividad es innovación (innovación es la implantación

exitosa de ideas creativas dentro de una organización).

Howard Gardner

Imagen procedente de:

http://www.neuronilla.com/howard-gardner.jpg (10-4-10)

Neuropsicólogo estadounidense conocido por su trabajo de las "Inteligencias Múltiples", en el que se describen siete tipos de inteligencia:

1. Lingüística. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
2. Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
3. Corporal y kinésica. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.
4. Visual y espacial. Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.
5. Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
6. Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.
7. Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.

Robert Sternberg

Imagen procedente de: http://www.nagc.org/uploadedImages/Conventions_and_Seminars/Bob%20Sternberg.jpg (10-4-10)

Psicólogo estadounidense centrado en la investigación de la inteligencia y la creatividad humanas, el sentido común los distintos tipos de pensamiento, las incapacidades de aprendizaje y el amor.
Divide la inteligencia en tres partes: la inteligencia analítica, la creativa y la práctica.
Asimismo, según su teoría, los componentes de la creatividad son.

1. La inteligencia (práctica, analítica y sintética),
2. Los estilos de pensamiento,
3. La motivación,
4. Las características de personalidad (tales como la fe en uno mismo, la perseverancia, el valor de defender las convicciones propias)
5. El conocimiento

2. Factores de la creatividad

Según Guilford, la creatividad cuenta con los siguientes factores:

· Fluidez: facilidad para generar un alto número de ideas. Según este autor, existen distintos tipos de fluidez: ideacional (producción cuantitativa de ideas), de asociación (referente a la creación de relaciones) y de expresión (en cuanto a la construcción de frases).

· Sensibilidad a los problemas: es importante porque marca la capacidad de las personas para diferenciar dificultades y para buscar soluciones.

· Originalidad: facilidad para responder forma inusual y novedosa.

· Flexibilidad: relacionado con el replanteamiento. Hay dos tipos: espontánea (si la persona puede variar de respuesta) y de adaptación (cuando el cambio se da mediante una estrategia previamente planteada).

· Elaboración: nivel de detallismo en las ideas.

· Capacidad de redefinición: capacidad de transformar algo.

· Penetración: capacidad para adentrarse en los problemas y ver sus causas consecuencias.

· Capacidad de análisis: capacidad de analizar algo, de determinar todas sus partes y, de este modo, poder trabajar con cada una de ellas por separado.

· Síntesis: capacidad de enlazar los elementos.

· Evaluación: del trabajo de uno mismo.

· Coherencia: capacidad para organizarse de forma que el trabajo tenga sentido.

· Motivación: es importante para que el creativo se entusiasme y ponga de su parte para el trabajo a realizar.

· Memoria: capacidad de retención y de almacenamiento de todos los conocimientos.

· Comunicación: hay que crear mensajes persuasivos.

· Adecuación: relacionado con la comunicación. El trabajo tiene que tener sentido en el contexto en el que va a estar, tiene que adecuarse a él.

Por su parte, Mackinnon resume los caracteres de la personalidad creativa como: “estos individuos son inteligentes, originales, independientes en su pensar y en su hacer, abiertos a la experiencia de su medio interior y del exterior, intuitivos, estéticamente sensibles y libres de limitaciones inhibidoras. Posee también un alto grado de energía, un compromiso perseverante en el esfuerzo creados y un fuerte sentido de predestinación, que incluye cierto grado de capacidad de decisión y egoísmo”.

Las características de personalidad que se atribuyen a sujetos creativos son:

• autonomía
• femineidad de los intereses
• dominancia
• autoafirmación
• autoaceptación
• facilidad de los recursos
• radicalismo
• complejidad psicológica

3. Demanda social de la creatividad

Distintos autores han desarrollado distintas teorías sobre este tema, de modo que voy a destacar las siguientes:

Guilford planteó la creatividad como una necesidad social de los Estados Unidos para potenciar sus productos dada la competividad de otros países que estaban desarrollando los suyos propios y ya no eran un beneficio para ellos.

Por su parte, Landau, Marín y Koestler defienden que la creatividad es necesaria para relacionar experiencias no antes relacionadas, de modo que las personas tengamos nuevos esquemas mentales (nuevas e ideas y productos en la mente).

Gardner está en desacuerdo con ellos y opina que la creatividad puede darse en distintos aspectos, y que los que están dentro de uno no pueden meterse en el mismo ámbito que otros. Una persona creativa lo es en un campo, pero no en todos, y eso tiene que tenerse en cuenta a la hora de realizar una crítica.

Es importante destacar que hay una etapa de socialización, en la que lo creado pasa a ser aceptado por la sociedad, ya que no basta con el que lo creado sea coherente y adecuado al entorno, sino que debe llamar la atención para darse a conocer.

Asimismo, añado a continuación la definición de “sociedad” de la Real Academia Española: Agrupación natural o pactada de personas, que constituyen unidad distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir, mediante la mutua cooperación, todos o alguno de los fines de la vida.

BIBLIOGRAFÍA:

Maslow, A.H. La personalidad creadora. Ed. Kairós, Barcelona (1982)
Baños González, M. Creatividad y publicidad. Ed. Laberinto (2001)

WEBGRAFÍA:

www.slideshare.net/gualis91/ideas-pedaggicas-de-robert-gagn
www.rae.es
www.monografías.com
www.psicologia-positiva.com
www.psicologia-online.com
http://es.wikipedia.org/