Para comenzar la clase, el profesor ha vuelto a hacer referencia a los bloqueos creativos, explicando que los hay de distinta naturaleza: psicológicos, sociales e intelectuales.
A continuación, nos ha pedido que dijésemos palabras para definir lo que es un “método”: regla, procedimiento, técnica, organización, pautas, instrucción, plan, estructura, formas, modelos…
La palabra “método” proviene del griego meta (más allá) y hodos (camino). Es el camino que nos permite hacer mejor el trabajo que si no lo tuviésemos.
Está vinculado a la política (principios con los que los gobiernos orientan para conseguir un fin). Además, las políticas sin estrategias no serían posibles, y las estrategias precisan de métodos que, a su vez, precisan de principios, los cuales precisan de acciones.
Los métodos de creatividad son los instrumentos heurísticos (que ayudan a innovar, a descubrir, a inventar…). Hay diversas clasificaciones: analógicos, antitéticos, aleatorios y mixtos (que contienen diversos métodos). Es difícil encontrar un método puro.
Un claro ejemplo de método analógico es la parábola (tomar algo como ejemplo para decir otra cosa). Es un conjunto de metáforas.
Los métodos antitéticos utilizan elementos contrarios para representar. Y los métodos aleatorios utilizan el azar para crear.
A continuación hemos realizado un ejercicio muy curioso. El profesor ha preguntado a los alumnos que tuviesen algún libro de lectura que se lo dejasen. Los ha repartido entre los alumnos y, mediante el método aleatorio, escogían palabras (uno decía la página, el siguiente la línea y otro la palabra, quedando exentas las preposiciones, los artículos y las conjunciones).
El conjunto de palabras final ha sido: preparación, posiblemente, espíritu, estúpido, minutos, fútbol, tubérculo, estrépito y sano y salvo.
Con estas palabras hemos escrito un relato de media página que incluyese esas palabras y algunos compañeros lo han leído. Ha sido muy curiosa la gran diversidad de temas que han sido tratados con la misma variedad de palabras.
Es sorprendente ver cuán a menudo una frase anotada en una libreta conduce inmediatamente a otra frase. Puede ocurrir que se desarrolle un argumento a medida que vas tomando notas. (Patricia Highsmith)
lunes, 29 de marzo de 2010
Día 18 de marzo. Objetos imposibles.
El profesor García nos había pedido que pensásemos para hoy en objetos absurdos o imposibles para explicarlos en clase.
Siempre que había oído hablar de los “objetos imposibles” pensaba en M. C. Escher y sus impresionantes y complicadas composiciones.
Según la Wikipedia, los objetos imposibles son "una serie de objetos imaginarios porque su construcción en las tres dimensiones conocidas no se puede dar. La representación de estos objetos es por medio de dibujos".
Es importante destacar también al artista Oscar Reutersvärd, quien es considerado el padre de los objetos imposibles. Se caracteriza por el diseño de distintas formas geométricas.
Navegando por la web, he encontrado la curiosa página del francés Jacques Carelman, en la que encontramos una larga lista de objetos imposibles.
Yo pensé en dos objetos absurdos y dos imposibles. Como objetos imposibles pensé en una bicicleta con la que se pudiese ir marcha atrás sin tener que cambiar el sentido de la cadena (que pudiese alternarse la marcha adelante y atrás cuando se quisiese) y una rotonda cuadrada.
En cuanto a los objetos absurdos, me vinieron a la mente un paraguas con agujeros y unos zapatos sin suela.
Imágenes procedentes de:
http://recopetin.wordpress.com/2009/02/13/asalto-mortal-en-el-tiempo/escher/
http://alexisravelo.canariblogs.com/category/desordenes/
http://davidprofesociales.files.wordpress.com/2008/04/escher_waterfall.jpg
La creatividad no consiste en una nueva manera, sino en una nueva visión. (Edith Wharton)
Siempre que había oído hablar de los “objetos imposibles” pensaba en M. C. Escher y sus impresionantes y complicadas composiciones.
Según la Wikipedia, los objetos imposibles son "una serie de objetos imaginarios porque su construcción en las tres dimensiones conocidas no se puede dar. La representación de estos objetos es por medio de dibujos".
Es importante destacar también al artista Oscar Reutersvärd, quien es considerado el padre de los objetos imposibles. Se caracteriza por el diseño de distintas formas geométricas.
Navegando por la web, he encontrado la curiosa página del francés Jacques Carelman, en la que encontramos una larga lista de objetos imposibles.
Yo pensé en dos objetos absurdos y dos imposibles. Como objetos imposibles pensé en una bicicleta con la que se pudiese ir marcha atrás sin tener que cambiar el sentido de la cadena (que pudiese alternarse la marcha adelante y atrás cuando se quisiese) y una rotonda cuadrada.
En cuanto a los objetos absurdos, me vinieron a la mente un paraguas con agujeros y unos zapatos sin suela.
Imágenes procedentes de:
http://recopetin.wordpress.com/2009/02/13/asalto-mortal-en-el-tiempo/escher/
http://alexisravelo.canariblogs.com/category/desordenes/
http://davidprofesociales.files.wordpress.com/2008/04/escher_waterfall.jpg
La creatividad no consiste en una nueva manera, sino en una nueva visión. (Edith Wharton)
jueves, 25 de marzo de 2010
Ghost Busters
Desde luego, este chico tiene una creatividad extrema. Nada más hay que ver cómo, él solito, ha sabido interpretar el tema principal de Los Cazafantasmas.
Royal Philharmonic Orchestra - "You know my name"
Adjunto a continuación el vídeo de la Royal Philharmonic Orchestra interpretando el tema "You know my name" de Chris Cornell, perteneciente a la película Casino Royale.
jueves, 18 de marzo de 2010
Imágenes creativas
Hoy he estado revisando mi correo electrónico y he encontrado unas imágenes realmente curiosas y creativas.
martes, 16 de marzo de 2010
Día 12 de marzo. Los blogs.
Hoy ha venido a darnos clase el profesor Pablo Garrido, quien nos ha expuesto de forma extensa el tema de los blogs.
En un principio eran bitácoras, los cuadernos de los marineros en los que anotaban los lugares visitados.
El uso de los blogs se centra en: el ego, la creación de blogs temáticos, las redes de blogs y los blogs patrocinados.
A partir de 2004/2005 los Medios de Comunicación ven la tendencia que hay en Estados Unidos de que los usuarios puedan construir un periódico. Esto les interesa en gran medida a la Comunidad El País, al 20 Minutos y al Qué.
La comunidad MSN Spaces, en pocos meses, tiene más de dos millones de usuarios, lo que da lugar a la creación del Myspace para la música.
Los principales rasgos de los blogs son:
1. Ordenan los contenidos de forma cronológica.
2. Cuentan con una lista de enlaces (blogroll).
3. Tienen elementos multimedia.
4. Los archivos están ordenados por meses.
5. Hay un listado de categorías.
6. Puede haber elementos de interacción (como encuestas).
7. Cuentan con resúmenes RSS.
8. Pueden tener diseños basados en plantillas.
En cuanto a cómo está la blogosfera hoy, es importante destacar que:
- Hay más hombres bloggers que mujeres.
- Un cuarto de los usuarios gana más de 100.000 dólares al año.
- Hay más usuarios en Estados Unidos (en Europa residen el 26% del total).
- Más del 70% son graduados.
- Los temas de los que más se escribe son, en este orden: temas personales, tecnologías y política.
- Un 42% de los bloggers se hace amigo de personas con las que contacta por el blog.
- La frecuencia de posteo es de 3 o 4 artículos por semana.
- Hay 133.000.000 de blogs en el mundo.
A continuación, el profesor Garrido nos explicó que hay cinco pasos para crearse un blog:
1. La inspiración: visitar webs de similar temática.
2. La elección del tema (o subtema).
3. El título (corto, fácil de memorizar).
4. Elección de la plataforma (blogger o wordpress).
5. Escribir.
6. Introduce contenidos y promociónate.
Asimismo, nos dio 10 tips sobre la escritura:
1. Diferénciate: haz cosas diferentes, destaca por tue stilo de redacción, por un lenguaje único...
2. Titulares: nada de metáforas ni ironías: hay que ser descriptivo. Incluye palabras clave (SEO).
3. Menos es más: la lectura en la pantalla cansa más que en papel, ya que la luz molesta, así que lo ideal son los textos cortos y los párrafos.
4. Contextualiza: sitúa al lector, aporta enlaces, da ejemplos.
5. Aporta enlaces externos: ayudan a contextualizar, dan autoridad, te promocionan...
6. Trabaja las palabras clave: decide las keywords y colócalas correctamente.
7. Escribe de forma natural: sin obsesión por el SEO.
8. Da formato a tus textos: negrita, subtítulos...
9. Multimedia: imágenes, vídeos, presentaciones.
10. Corrección.
Uno trata de copiar y lo que le sale mal es creación. (Bernardino Rivadavia)
En un principio eran bitácoras, los cuadernos de los marineros en los que anotaban los lugares visitados.
El uso de los blogs se centra en: el ego, la creación de blogs temáticos, las redes de blogs y los blogs patrocinados.
A partir de 2004/2005 los Medios de Comunicación ven la tendencia que hay en Estados Unidos de que los usuarios puedan construir un periódico. Esto les interesa en gran medida a la Comunidad El País, al 20 Minutos y al Qué.
La comunidad MSN Spaces, en pocos meses, tiene más de dos millones de usuarios, lo que da lugar a la creación del Myspace para la música.
Los principales rasgos de los blogs son:
1. Ordenan los contenidos de forma cronológica.
2. Cuentan con una lista de enlaces (blogroll).
3. Tienen elementos multimedia.
4. Los archivos están ordenados por meses.
5. Hay un listado de categorías.
6. Puede haber elementos de interacción (como encuestas).
7. Cuentan con resúmenes RSS.
8. Pueden tener diseños basados en plantillas.
En cuanto a cómo está la blogosfera hoy, es importante destacar que:
- Hay más hombres bloggers que mujeres.
- Un cuarto de los usuarios gana más de 100.000 dólares al año.
- Hay más usuarios en Estados Unidos (en Europa residen el 26% del total).
- Más del 70% son graduados.
- Los temas de los que más se escribe son, en este orden: temas personales, tecnologías y política.
- Un 42% de los bloggers se hace amigo de personas con las que contacta por el blog.
- La frecuencia de posteo es de 3 o 4 artículos por semana.
- Hay 133.000.000 de blogs en el mundo.
A continuación, el profesor Garrido nos explicó que hay cinco pasos para crearse un blog:
1. La inspiración: visitar webs de similar temática.
2. La elección del tema (o subtema).
3. El título (corto, fácil de memorizar).
4. Elección de la plataforma (blogger o wordpress).
5. Escribir.
6. Introduce contenidos y promociónate.
Asimismo, nos dio 10 tips sobre la escritura:
1. Diferénciate: haz cosas diferentes, destaca por tue stilo de redacción, por un lenguaje único...
2. Titulares: nada de metáforas ni ironías: hay que ser descriptivo. Incluye palabras clave (SEO).
3. Menos es más: la lectura en la pantalla cansa más que en papel, ya que la luz molesta, así que lo ideal son los textos cortos y los párrafos.
4. Contextualiza: sitúa al lector, aporta enlaces, da ejemplos.
5. Aporta enlaces externos: ayudan a contextualizar, dan autoridad, te promocionan...
6. Trabaja las palabras clave: decide las keywords y colócalas correctamente.
7. Escribe de forma natural: sin obsesión por el SEO.
8. Da formato a tus textos: negrita, subtítulos...
9. Multimedia: imágenes, vídeos, presentaciones.
10. Corrección.
Uno trata de copiar y lo que le sale mal es creación. (Bernardino Rivadavia)
Día 11 de marzo. Motivación y creatividad.
El profesor F. García nos explicó que es muy importante saber dónde tenemos los límites , ya que las personas que tienen más motivación no tienen por qué ser los que más medios tienen para ser creativos.
A continuación, escogió a unos cuantos alumnos y les asignó una postura a defender, independientemente de que fuese la de ellos o no: los que defienden que la motivación es indispensable para la creatividad, los que consideran que no es así y los que argumentan que todo depende de las circunstancias.
Los que defendían la primera postura argumentaron que motivación y creatividad están ligadas porque en la vida diaria del sujeto le interesa el tema, y, por lo tanto, necesita cambiarlo.
Los que argumentaban que no están ligadas decían que no es necesaria sólo la motivación, sino que hay que ser creativo. Además, puedes llegar a bloquearte por el nivel de exigencia. Demasiada motivación puede dar lugar a bloqueos. Así, la creatividad necesita un esfuerzo, un fin.
Aquí el profesor expuso un ejemplo: "Imaginaos que yo quiero adelgazar. Lo haré con un objetivo: ligar, tener una figura esbleta, por salud... La motivación está relacionada con las necesidades. Por eso algo que a uno le motiva mucho a otro le parece una chorrada".
Asimismo, continuó explicando que "hay motivaciones por necesidades más primarias, como comer, pero todo está relacionado con la creatividad, ya que es crear algo para solucionar un problema. Además, es importante saber que los datos no lo justifican todo, hay que pensar las cosas. Tenemos que saber el sentido de los datos y el sentido de las cosas".
Por último, el grupo de alumnos que defendía la postura de que depende de las circunstancias, argumentó que las motivaciones externas no favorecen la creatividad (cuando alguien quiere ganarte dándote de más), ya que hay demasiada presión.
Una motivación puramente externa puede motivar (por ejemplo, para ganar dinero), pero no puedes ser más creativo por eso.
"Yo no tengo que buscar el éxito por el éxito dentro de la creatividad, porque entonces eres conformista, das lo que quieren que des para gustar a las audiencias. Si lo haces porque te van a aplaudir, para que todos estén de acuerdo, menos creativo serás, ya que la base de la creatividad es la divergencia", Francisco García.
A continuación, escogió a unos cuantos alumnos y les asignó una postura a defender, independientemente de que fuese la de ellos o no: los que defienden que la motivación es indispensable para la creatividad, los que consideran que no es así y los que argumentan que todo depende de las circunstancias.
Los que defendían la primera postura argumentaron que motivación y creatividad están ligadas porque en la vida diaria del sujeto le interesa el tema, y, por lo tanto, necesita cambiarlo.
Los que argumentaban que no están ligadas decían que no es necesaria sólo la motivación, sino que hay que ser creativo. Además, puedes llegar a bloquearte por el nivel de exigencia. Demasiada motivación puede dar lugar a bloqueos. Así, la creatividad necesita un esfuerzo, un fin.
Aquí el profesor expuso un ejemplo: "Imaginaos que yo quiero adelgazar. Lo haré con un objetivo: ligar, tener una figura esbleta, por salud... La motivación está relacionada con las necesidades. Por eso algo que a uno le motiva mucho a otro le parece una chorrada".
Asimismo, continuó explicando que "hay motivaciones por necesidades más primarias, como comer, pero todo está relacionado con la creatividad, ya que es crear algo para solucionar un problema. Además, es importante saber que los datos no lo justifican todo, hay que pensar las cosas. Tenemos que saber el sentido de los datos y el sentido de las cosas".
Por último, el grupo de alumnos que defendía la postura de que depende de las circunstancias, argumentó que las motivaciones externas no favorecen la creatividad (cuando alguien quiere ganarte dándote de más), ya que hay demasiada presión.
Una motivación puramente externa puede motivar (por ejemplo, para ganar dinero), pero no puedes ser más creativo por eso.
"Yo no tengo que buscar el éxito por el éxito dentro de la creatividad, porque entonces eres conformista, das lo que quieren que des para gustar a las audiencias. Si lo haces porque te van a aplaudir, para que todos estén de acuerdo, menos creativo serás, ya que la base de la creatividad es la divergencia", Francisco García.
viernes, 5 de marzo de 2010
Creatividad Publicitaria
Añado el siguiente vídeo de un anuncio muy creativo y curioso sobre concienciación sexual:
Día 4 de marzo. Personalidad creativa.
Hoy ha vuelto a darnos clase el profesor Giorgio de Marchis.
Hemos empezado la clase observando un anuncio de Raid, con el eslogan “Hay mejores formas de protegerse de los mosquitos”. Este anuncio estaba colgado en la fachada de un edificio en obras, por lo que la originalidad resulta ser grande, dada la comparación del insecticida con el edificio. La flexibilidad, no obstante, es baja, pero tiene una alta adecuación, ya que consigue los objetivos que se propone.
A continuación, el profesor nos ha hablado de la personalidad creativa:
“Tengo que saber qué capacidades tengo y potenciarlas, así como ver dónde voy flojo e intentar mejorarlo”.
Nos ha puesto el ejemplo de uno de los grandes oradores de la historia, Demóstenes, que era tartamudo, y eso no le impidió cumplir sus metas.
Hemos continuado la clase realizando una larga lista de las que nosotros consideramos que son características de las personas creativas. Así, uno a uno, todos los alumnos, hemos añadido una nueva: capacidad de visión, confianza, capacidad de innovar, memoria, persuasión (“si no tiene persuasión se tendrá que comer su creatividad”), inteligencia (aquí el profesor ha hecho un inciso para comentarnos que se han hecho estudios y las personas más creativas son las que no tienen un CI demasiado alto), experiencia (esto entra dentro de la memoria), ser imaginativo, intuitivo, tener facilidad para solucionar problemas, tener recursos (la creatividad surge de necesidades), ser metódico, tener capacidad de observación, capacidad de extrañamiento, mentalidad abierta, improvisación (que le surjan ideas en la rutina), agilidad mental (rapidez mental), paciencia, ser una persona culta, capacidad para liberarse de los bloqueos, visión global de las cosas, motivación (sentido del desequilibrio), sensibilidad, capacidad de análisis (relacionada con la lógica), inconformismo (capacidad de crítica), ser una persona soñadora, tener capacidad de concentración, poder proyectarse mentalmente sus ideas, ser receptivo (relacionado con la apertura mental), ser curioso, tener capacidad de abstracción y ser detallista. Además, el profesor ha añadido que suelen ser más creativas las personas introvertidas que las extrovertidas.
A continuación, Giorgio de Marchis ha expuesto las características que para él son las que tiene una persona creativa:
- Curiosidad constante.
- Capacidad de sorprenderse (no dar por supuestas las cosas).
- Alta motivación interna.
- Libertad de pensamiento, independencia mental sin importar las convenciones sociales ni los hábitos mentales: rechaza la supresión y la uniformidad social.
- Actitud positiva hacia la propia capacidad creadora y hacia los problemas en general (saben que los problemas se pueden solucionar).
- Alta capacidad de tolerar la ambigüedad (con el deseo de resolverla).
- Cierto gusto al riesgo, a lo nuevo.
- Identidad sexual: alta tendencia a la femineidad en los chicos y a la masculinidad en las chicas (relacionado con la idea de apertura mental).
- Voluntad de crecer/cambiar, con menos temor al fracaso que los demás, o tolerándolo mejor.
- Coraje para tener pensamientos distintos, para aceptar los propios errores o incongruencias; coraje para ser uno mismo.
- Trabajo duro.
- No aceptan las cosas, sino que quieren mejorarlas.
- Autoevaluación y autoconfianza altas: fe en uno mismo, coraje.
- Perseverancia.
- Bajo nivel de sociabilidad, algo introvertidos.
- No son personas inconformistas o “rebeldes” como sistema, sino por determinadas necesidades y en determinados momentos.
Imagen encontrada en http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/50/Leonardo_da_Vinci_helicopter_and_lifting_wing.jpg, el 4 de marzo de 2010.
Imagen perteneciente al estudio del tornillo aéreo de Leonardo da Vinci, antecesor del helicóptero.
Todas las personas tienen la disposición de trabajar creativamente. Lo que sucede es que la mayoría jamás lo nota. (Truman Capote)
Hemos empezado la clase observando un anuncio de Raid, con el eslogan “Hay mejores formas de protegerse de los mosquitos”. Este anuncio estaba colgado en la fachada de un edificio en obras, por lo que la originalidad resulta ser grande, dada la comparación del insecticida con el edificio. La flexibilidad, no obstante, es baja, pero tiene una alta adecuación, ya que consigue los objetivos que se propone.
A continuación, el profesor nos ha hablado de la personalidad creativa:
“Tengo que saber qué capacidades tengo y potenciarlas, así como ver dónde voy flojo e intentar mejorarlo”.
Nos ha puesto el ejemplo de uno de los grandes oradores de la historia, Demóstenes, que era tartamudo, y eso no le impidió cumplir sus metas.
Hemos continuado la clase realizando una larga lista de las que nosotros consideramos que son características de las personas creativas. Así, uno a uno, todos los alumnos, hemos añadido una nueva: capacidad de visión, confianza, capacidad de innovar, memoria, persuasión (“si no tiene persuasión se tendrá que comer su creatividad”), inteligencia (aquí el profesor ha hecho un inciso para comentarnos que se han hecho estudios y las personas más creativas son las que no tienen un CI demasiado alto), experiencia (esto entra dentro de la memoria), ser imaginativo, intuitivo, tener facilidad para solucionar problemas, tener recursos (la creatividad surge de necesidades), ser metódico, tener capacidad de observación, capacidad de extrañamiento, mentalidad abierta, improvisación (que le surjan ideas en la rutina), agilidad mental (rapidez mental), paciencia, ser una persona culta, capacidad para liberarse de los bloqueos, visión global de las cosas, motivación (sentido del desequilibrio), sensibilidad, capacidad de análisis (relacionada con la lógica), inconformismo (capacidad de crítica), ser una persona soñadora, tener capacidad de concentración, poder proyectarse mentalmente sus ideas, ser receptivo (relacionado con la apertura mental), ser curioso, tener capacidad de abstracción y ser detallista. Además, el profesor ha añadido que suelen ser más creativas las personas introvertidas que las extrovertidas.
A continuación, Giorgio de Marchis ha expuesto las características que para él son las que tiene una persona creativa:
- Curiosidad constante.
- Capacidad de sorprenderse (no dar por supuestas las cosas).
- Alta motivación interna.
- Libertad de pensamiento, independencia mental sin importar las convenciones sociales ni los hábitos mentales: rechaza la supresión y la uniformidad social.
- Actitud positiva hacia la propia capacidad creadora y hacia los problemas en general (saben que los problemas se pueden solucionar).
- Alta capacidad de tolerar la ambigüedad (con el deseo de resolverla).
- Cierto gusto al riesgo, a lo nuevo.
- Identidad sexual: alta tendencia a la femineidad en los chicos y a la masculinidad en las chicas (relacionado con la idea de apertura mental).
- Voluntad de crecer/cambiar, con menos temor al fracaso que los demás, o tolerándolo mejor.
- Coraje para tener pensamientos distintos, para aceptar los propios errores o incongruencias; coraje para ser uno mismo.
- Trabajo duro.
- No aceptan las cosas, sino que quieren mejorarlas.
- Autoevaluación y autoconfianza altas: fe en uno mismo, coraje.
- Perseverancia.
- Bajo nivel de sociabilidad, algo introvertidos.
- No son personas inconformistas o “rebeldes” como sistema, sino por determinadas necesidades y en determinados momentos.
Imagen encontrada en http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/50/Leonardo_da_Vinci_helicopter_and_lifting_wing.jpg, el 4 de marzo de 2010.
Imagen perteneciente al estudio del tornillo aéreo de Leonardo da Vinci, antecesor del helicóptero.
Todas las personas tienen la disposición de trabajar creativamente. Lo que sucede es que la mayoría jamás lo nota. (Truman Capote)
Día 26 de febrero. Analizar anuncios.
Hoy ha venido a darnos clase el profesor Giorgio de Marchis.
Para comenzar, hemos realizado un cuestionario en el que debíamos valorar del 1 al 10 distintos aspectos de diversos anuncios: la creatividad según la originalidad, la flexibilidad, la elaboración, la organización coherente, la estética y la adecuación.
Mis cuestionario tenía los siguientes valores:
----------------Vileda Ikea Clorox Élite Dodot
Creatividad-------5-----5-----6-----7-----8
Flexibilidad-------3-----5-----3-----4-----8
Elaboración-------5-----4-----4-----5-----5
Coherencia--------6-----5---- 5-----5-----7
Estética----------- 6------5----6-----7-----6
Adecuación-------3-----5-----6-----3-----4
SUMAS----------28--- 29----30----31---38
Asimismo, el profesor nos ha explicado que en la creatividad hay tres fases principales:
1- La recopilación de la información.
2- El proceso, el replanteamiento del problema.
3- La síntesis o conclusión.
En este sentido, hay unas fases secundarias pero también importantes:
- La elaboración: es la cantidad de detalles que tienen las respuestas.
- La comunicación: es la capacidad convencer mediante mensajes.
- La viabilidad: es la capacidad para idear.
- La fluidez: la cantidad de ideas que vienen a la mente.
- La flexibilidad: la variedad de las ideas.
- La originalidad: la infrecuencia de las respuestas dadas.
- La adecuación: que la idea sea adecuada al problema.
- La coherencia: que la idea tenga sentido por sí sola.
El mal gusto es creativo. Es el dominio de la biología sobre la inteligencia. (Salvador Dalí)
Para comenzar, hemos realizado un cuestionario en el que debíamos valorar del 1 al 10 distintos aspectos de diversos anuncios: la creatividad según la originalidad, la flexibilidad, la elaboración, la organización coherente, la estética y la adecuación.
Mis cuestionario tenía los siguientes valores:
----------------Vileda Ikea Clorox Élite Dodot
Creatividad-------5-----5-----6-----7-----8
Flexibilidad-------3-----5-----3-----4-----8
Elaboración-------5-----4-----4-----5-----5
Coherencia--------6-----5---- 5-----5-----7
Estética----------- 6------5----6-----7-----6
Adecuación-------3-----5-----6-----3-----4
SUMAS----------28--- 29----30----31---38
Asimismo, el profesor nos ha explicado que en la creatividad hay tres fases principales:
1- La recopilación de la información.
2- El proceso, el replanteamiento del problema.
3- La síntesis o conclusión.
En este sentido, hay unas fases secundarias pero también importantes:
- La elaboración: es la cantidad de detalles que tienen las respuestas.
- La comunicación: es la capacidad convencer mediante mensajes.
- La viabilidad: es la capacidad para idear.
- La fluidez: la cantidad de ideas que vienen a la mente.
- La flexibilidad: la variedad de las ideas.
- La originalidad: la infrecuencia de las respuestas dadas.
- La adecuación: que la idea sea adecuada al problema.
- La coherencia: que la idea tenga sentido por sí sola.
El mal gusto es creativo. Es el dominio de la biología sobre la inteligencia. (Salvador Dalí)
lunes, 1 de marzo de 2010
Día 25 de febrero. Objetos originales.
En la clase de hoy, cuando el profesor Francisco García ha entrado en clase traía consigo un palo de lluvia, originario de Perú.
No obstante, antes de utilizarlo, nos ha pedido que guardásemos silencio y que nos concentrásemos en escuchar lo que había fuera de la clase. Luego, lo que había dentro, y luego, a nosotros mismos. Entonces ha sido cuando ha dado uso al palo de lluvia, procurando imitar el sonido de ésta de la mejor forma posible.
Para ello, les ha pedido también a dos compañeros que lo intentasen. La verdad es que relaja muchísimo concentrarse en escuchar el sonido que produce.
Este comienzo de clase me ha parecido muy original, dado que no nos hemos limitado a sacar los objetos curiosos que nos había pedido el profesor que llevásemos a clase, sino que primero ha sido él quien nos ha mostrado el que él había traído.
Imagen sacada de: http://www.tiendamundos.com/i/productos/956/palo%20lluvia%20naranja.jpg a 1 de marzo de 2010.
A continuación, F. García ha pedido a siete chicos y a siete chicas que subiesen a la tarima y nos mostrasen qué objetos originales habían traído. De este modo, cada uno explicaba por qué le parecía original y nos dimos todos cuenta de que la originalidad es algo muy relativo, ya que no todo lo que mostraron era considerado por todos original.
Un compañero trajo una cadena de perro, la cual consideraba original porque había sido utilizada por su casero para arreglar una ventana (sin duda, nada común), aunque al profesor le llamó la atención también su camiseta, que tenía los números invertidos horizontalmente.
Me ha parecido muy curioso lo que ha traído una chica: una carta de su novio. Lo original es que estaba el sobre totalmente decorado.
Asimismo, otra compañera ha traído una sartén para cocinar huevos fritos en forma de corazón, lo cual ha dado mucho juego a la hora de que nos contase anécdotas al usarla, así como la expresión en voz alta del profesor “¿Quién no le pone a su persona amada el huevo frito en forma de corazón?”.
Yo personalmente había llevado un peluche con forma de huevo frito sonriente (la cosa va de huevos fritos) y un cráneo de un gato (real). Bastante contraste, sí.
En la siguiente foto podemos ver algunos de estos objetos: un peluche con forma de labios, una mochila con forma de gato, el cráneo del gato, la sartén para hacer huevos fritos en forma de corazón antes mencionada, y el peluche con forma de huevo frito.
Acto seguido, F. García nos ha explicado que “la creatividad es una capacidad de la mente que tiene dos grandes formas de pensar: la lógica (normalmente llamada inteligencia; es la inteligencia convergente) y la creatividad (es lo que se llama inteligencia divergente, intuitiva)".
A continuación, el profesor pidió a distintos alumnos que dijesen en voz alta la definición de creatividad que nos había mandado buscar. Han sido de lo más variadas.
Me ha parecido muy curioso cuando una chica ha sacado un comecocos que había hecho en el que, dependiendo de la solapa que levantases, había escrita una definición de un autor distinto.
Tras esto, F. García nos propuso el siguiente ejercicio: escribir todos los objetos circulares y redondos que se nos ocurriesen en dos minutos.
Yo escribí: pelota, anillo, vaso visto desde arriba, astros (sol, planeta, luna), pupila, perla, fruta, plato, boina, cd, mesa camilla vista desde arriba, pulsera cerrada, culo de botella, tambor, pomo de una puerta visto de frente, albóndiga, pendiente de aro, la letra “o” y el asiento de un taburete.
Algunas palabras bastante originales que habían escrito mis compañeros han sido caparazón de tortuga y bola de dentro del tippex, que estoy segura de que jamás se me hubiesen ocurrido.
A continuación, el profesor preguntó cuánta gente tenía más de 10, 15 y 20 palabras. Curiosamente, la persona que más palabras tenía era una compañera que contaba con 26 escritas. También había compañeros que habían escrito menos de 10, lo cual me llamó bastante la atención.
F. García explicó entonces que para “medir” la creatividad hay que considerar cuatro puntos:
1. La fluidez: el número de repuestas dadas a una pregunta en un tiempo determinado.
2. La originalidad: la cualidad de que la respuesta dada sea infrecuente.
3. La flexibilidad: la diversidad de respuestas a una pregunta dada en un tiempo determinado.
4. La elaboración: el conjunto de elementos que mejor elaboran un objeto.
Para terminar la clase, el profesor nos ha comentado que mañana vendrá a darnos la clase el profesor Giorgio di Marchis.
El trabajo creativo es muy duro, y algún tipo de autoengaño resulta necesario, aunque solo sea para ponerse manos a la obra. Para empezar, debes creer que aquello que acometes va a salir bien. ¡Y ocurre tan a menudo que no es así! He hablado con novelistas, directores de orquesta, pintores...De modo infalible, todos admiten que el autoengaño es importante en su trabajo. Quizá una expresión mejor sea "creer en lo que haces". Pero yo tiendo a ser un poco más cínico, y lo llamo "autoengaño". (Sidney Lumet)
No obstante, antes de utilizarlo, nos ha pedido que guardásemos silencio y que nos concentrásemos en escuchar lo que había fuera de la clase. Luego, lo que había dentro, y luego, a nosotros mismos. Entonces ha sido cuando ha dado uso al palo de lluvia, procurando imitar el sonido de ésta de la mejor forma posible.
Para ello, les ha pedido también a dos compañeros que lo intentasen. La verdad es que relaja muchísimo concentrarse en escuchar el sonido que produce.
Este comienzo de clase me ha parecido muy original, dado que no nos hemos limitado a sacar los objetos curiosos que nos había pedido el profesor que llevásemos a clase, sino que primero ha sido él quien nos ha mostrado el que él había traído.
Imagen sacada de: http://www.tiendamundos.com/i/productos/956/palo%20lluvia%20naranja.jpg a 1 de marzo de 2010.A continuación, F. García ha pedido a siete chicos y a siete chicas que subiesen a la tarima y nos mostrasen qué objetos originales habían traído. De este modo, cada uno explicaba por qué le parecía original y nos dimos todos cuenta de que la originalidad es algo muy relativo, ya que no todo lo que mostraron era considerado por todos original.
Un compañero trajo una cadena de perro, la cual consideraba original porque había sido utilizada por su casero para arreglar una ventana (sin duda, nada común), aunque al profesor le llamó la atención también su camiseta, que tenía los números invertidos horizontalmente.
Me ha parecido muy curioso lo que ha traído una chica: una carta de su novio. Lo original es que estaba el sobre totalmente decorado.
Asimismo, otra compañera ha traído una sartén para cocinar huevos fritos en forma de corazón, lo cual ha dado mucho juego a la hora de que nos contase anécdotas al usarla, así como la expresión en voz alta del profesor “¿Quién no le pone a su persona amada el huevo frito en forma de corazón?”.
Yo personalmente había llevado un peluche con forma de huevo frito sonriente (la cosa va de huevos fritos) y un cráneo de un gato (real). Bastante contraste, sí.
En la siguiente foto podemos ver algunos de estos objetos: un peluche con forma de labios, una mochila con forma de gato, el cráneo del gato, la sartén para hacer huevos fritos en forma de corazón antes mencionada, y el peluche con forma de huevo frito.
Acto seguido, F. García nos ha explicado que “la creatividad es una capacidad de la mente que tiene dos grandes formas de pensar: la lógica (normalmente llamada inteligencia; es la inteligencia convergente) y la creatividad (es lo que se llama inteligencia divergente, intuitiva)".
A continuación, el profesor pidió a distintos alumnos que dijesen en voz alta la definición de creatividad que nos había mandado buscar. Han sido de lo más variadas.
Me ha parecido muy curioso cuando una chica ha sacado un comecocos que había hecho en el que, dependiendo de la solapa que levantases, había escrita una definición de un autor distinto.
Tras esto, F. García nos propuso el siguiente ejercicio: escribir todos los objetos circulares y redondos que se nos ocurriesen en dos minutos.
Yo escribí: pelota, anillo, vaso visto desde arriba, astros (sol, planeta, luna), pupila, perla, fruta, plato, boina, cd, mesa camilla vista desde arriba, pulsera cerrada, culo de botella, tambor, pomo de una puerta visto de frente, albóndiga, pendiente de aro, la letra “o” y el asiento de un taburete.
Algunas palabras bastante originales que habían escrito mis compañeros han sido caparazón de tortuga y bola de dentro del tippex, que estoy segura de que jamás se me hubiesen ocurrido.
A continuación, el profesor preguntó cuánta gente tenía más de 10, 15 y 20 palabras. Curiosamente, la persona que más palabras tenía era una compañera que contaba con 26 escritas. También había compañeros que habían escrito menos de 10, lo cual me llamó bastante la atención.
F. García explicó entonces que para “medir” la creatividad hay que considerar cuatro puntos:
1. La fluidez: el número de repuestas dadas a una pregunta en un tiempo determinado.
2. La originalidad: la cualidad de que la respuesta dada sea infrecuente.
3. La flexibilidad: la diversidad de respuestas a una pregunta dada en un tiempo determinado.
4. La elaboración: el conjunto de elementos que mejor elaboran un objeto.
Para terminar la clase, el profesor nos ha comentado que mañana vendrá a darnos la clase el profesor Giorgio di Marchis.
El trabajo creativo es muy duro, y algún tipo de autoengaño resulta necesario, aunque solo sea para ponerse manos a la obra. Para empezar, debes creer que aquello que acometes va a salir bien. ¡Y ocurre tan a menudo que no es así! He hablado con novelistas, directores de orquesta, pintores...De modo infalible, todos admiten que el autoengaño es importante en su trabajo. Quizá una expresión mejor sea "creer en lo que haces". Pero yo tiendo a ser un poco más cínico, y lo llamo "autoengaño". (Sidney Lumet)
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